探究高职院校《物流管理》课程教学 摘要： 随着我国经济的快速发展，物流业也呈现蓬勃发展之势，与此同时，我国部分高职院校开设物流管理专业，作为职业教育的《物流管理》课程教学要适应物流业专业人才的需要，本文从职业教育及物流业专业人才的需求标准方面探讨《物流管理》课程的教学。 　　Abstract： With the rapid development of China's economy， logistics industry showed vigorous development trend， at the same time， part of the higher vocational colleges and universities opened logistics management specialty， the logistics management course teaching should meet the needs of the logistics industry professionals， this article discussed the logistics management course teaching from the demand standards of professional talents for vocational education and the logistics industry. 　　关键词： 高职院校；职业教育；《物流管理》课程；教学策略 　　Key words： higher vocational colleges；vocational education；Logistics Management course；the teaching method 　　1006-4311（2014）03-0251-02 　　0 引言 　　随着我国经济的快速崛起，物流业作为现代经济的重要组成部分，逐渐成为广受关注的一个经济热点，发展迅速。在国际上，物流业是国民经济发展的动脉和基础产业，其发展水平成为衡量一个国家现代化程度和综合国力的重要标志之一[1]。在我国，现代物流大多是由原有的运输、仓储等传统物流业务转化而来，可以说我国现代物流业还处于发展初期。 　　1 物流业发展的目前状况 　　近年来，随着我国经济的迅猛发展，越来越多的企业认识到物流业对经济的巨大推动作用，甚至被喻为是推动经济发展的加速器。我国掀起了发展现代物流业的热潮。 　　2009年国家发布了振兴发展物流业的相关政策，全国各地根据自身情况制定了物流业的发展规划，并出台相应政策予以支持[2]，我国物流业得以蓬勃发展。我国物流业的快速发展，自然使得物流管理专业人才需求大增。根据教育部高校物流专业教学指导委员会公布的统计数据，到2010年我国大专以上物流人才需求量约为30万-40万人，在职人员培训需求可达到100多万人[3]。由此看出，与物流业的快速发展相适应的需要大量的物流专业人才。然而现实中却出现了巨大的反差：一方面物流业需要大量的物流专业人才；另一方面高职院校大部分物流管理专业的毕业生却找不到合适的工作岗位。 　　2 高职院校物流管理专业人才培养目标 　　随着我国经济的快速发展，物流业逐渐成为我国经济发展的热点，社会需求量日渐扩大，与之相适应，物流专业人才的需求也逐年递增。现在我国物流人才已被列入国家紧缺人才之一。 　　此时，部分高职院校为在物流人才培养中占有一席之地，争先恐后开设了物流管理专业。而当同学们怀着对就业前景的美好憧憬步入社会之时，却发现很难找到适合的工作岗位；与此同时，许多物流企业迫切需要人才，却找不到人才。根据多所高职院校对物流管理专业毕业生做的单位满意度、毕业生回访调查的结果分析表明，造成这一现象的主要的理由是，高职院校培养的物流管理专业学生达不到物流行业专业人才需求标准。 　　作为职业人才的培养基地，高职教育必须坚持以 “以就业为导向”。高职院校应以培养高端技能型人才作为自己的培养目标。而实际上，越来越多的高职院校开设的专业对理论性要求较高，照顾课程体系的完整性、系统性，忽视了对学生实践教学，是学生技能操作方面达不到行业需要的专业人才标准。 　　如何摆脱当前的困境，要以建立适应物流行业专业物流人才需求的技能为标准的物流管理专业人才培养模式，使学生能学以致用。3 《物流管理》课程教学探讨 　　随着物流行业的快速发展，对物流专业人才需求的持续升温，越来越多的高职院校开设设立了物流管理专业，而《物流管理》课程是物流专业的必修课程。针对物流行业对人才的需求：要求有较强实践操作能力和职业素养的人才。这就要求《物流管理》等相关课程教学应该更注重该课程的实践操作能力的培养。 　　3.1 丰富教学策略与手段 在教学过程中，为了突出高职院校教育的特点，推动理论与实践的融合，降低教学难度，提高教学效果，应该确立以“教师为主导、学生为主体”的教育理念。改革传统的教学方式和策略，灵活运用多种形式的教学策略，例如项目教学法，工作任务驱动法，讨论式教学法，多媒体课件教学法等。达到突出课堂教学互动的目的，并引导学生积极地参与整个教学的全过程，使学生从被动学习变为主动学习，由学知识上升到用知识，充分调动起学生学习的自觉性和积极性。 　　3.2 开展“项目教学” 项目教学，是通过共同完成一个完整的项目而进行的教学活动，以理论知识为实践工作服务。这种教学策略有利于培养学生发现理由、分析理由和最终解决理由的能力，能很好的提高学生的实践能力。 　　3.3 深化校企合作实现理论实践一体化教学 为提高学生职业技能，与企业合作开发课程、共同建立校外实习实训基地，是非常好的一种培养模式，在企业中可以采用顶岗实习等方式，跟着实习实训指导老师，完成工作任务，逐步到独立完成工作任务。这种策略突出职业教育的岗位能力培养，对提高学生对工作岗位的适应能力有非常好的效果。 　　3.4 探索新型考核方式 根据高职学生培养目标，应在教育教学中积极探索新型考核方式，避开以前“一张卷子一张纸，一考定终身”的局面，应考虑加强对学生实践能力的考查。要转变传统的凭一纸试卷评定成绩的策略，实行多环节、多样化考核（理论知识考核与实践操作考核等）相结合，进行综合评定，使成绩评定更加偏向操作性、实用性，在一定程度上也激发了学生学习的积极性。 　　参考文献： 　　[1]刘迪.韩晓昱.赵亮.我国现代物流产业发展存在的理由及策略研究[J].科技信息，2009（33）：172-173. 　　[2]郭伟.高职物流管理专业人才培养策略分析[J].科技与企业，2013（7）：51. 　　[3]邓小明.高职物流管理专业人才培养中存在的主要理由与策略[J].物流科技，2009（3）：91-93. 本文地址：探究高职院校《物流管http:/www.606212.com/a/4900.html

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