高职物流信息技术课程教学设计 胡　滢（武汉职业技术学院，湖北 武汉 430070）摘　要：信息技术是发展现代物流的重要支柱。《物流信息技术》课程在高职物流管理专业中占据重要地位，通常设为核心专业课程，该课程的教学质量及教学效果直接影响到对物流信息技术专业人才的培养质量。文章结合物流行业、企业的信息化发展及物流信息技术专业面向的职业岗位需要掌握的职业技能，探讨了《物流信息技术与应用》课程的教学设计。教育期刊网 关键词 ：信息技术；物流；教学设计中图分类号：G71文献标志码：A文章编号：1000-8772（2014）22-0199-02收稿日期：2014-07-10作者简介：胡滢（1981-），女，汉族，湖北武汉市人，研究生，讲师，研究方向：物流技术。一、《物流信息技术》是物流管理专业的核心课程《物流信息技术》课程是物流管理专业的专业课程，是必修课程，56 学时，课程采用形成性考核方案。课程主要内容有条码技术、RFID 等自动识别技术、EDI（电子交换技术）GPS/GIS等，本门课程主要是让学生了解相关的理论知识，了解条码技术、射频技术、EDI（电子交换技术）GPS/GIS的发展与应用情况，提高从事物流管理学生的管理水平，开阔学生对现代物流管理模式的视野。二、《物流信息技术》课程教学目标物流信息化的实现需要即懂物流专业知识又懂信息技术的复合型现代物流人才来推动和应用。就目前来看，这类复合型人才比较缺乏，直接导致物流信息化的实施与推进困难，这就要求高等职业院校要培养应用型、技能型的现代物流人才。因此为了培养这类人才，确定《物流信息技术与应用》课程的教学目标如下：1、知识目标使学生了解物流信息技术的基本理论，包括条码技术、RFID 等自动识别技术、EDI（电子交换技术）、GPS/GIS、物流信息系统和物联网等。2、能力目标（1）专业能力：包括物流信息系统软件的操作能力；物流信息采集和处理的能力;用Internet和EDI等IT手段传递和共享信息的能力; 融合GPS和GIS的物流配送决策的操作能力；物流信息相关设备安装、操作和维护的能力。（2）方法能力：能够根据工作任务确定工作方案；能够根据实际需要灵活变更工作方法;能够根据老师的示范，正确模仿并掌握技巧;能在工作中获得过程性（隐形）知识。（3）社会能力：包括沟通表达、团队协作、敬岗爱业的职业道德、安全操作规程、社会环保意识、信息保密意识等能力。3.素质目标在获得专业能力的同时，培养学生诚实守信、敬岗爱业的能力；培养学生的创新能力；培养学生分析问题、解决问题的能力；培养学生团队合作意识的能力；培养学生沟通、协调、互助等综合职业素质。三、《物流信息技术与应用》的课程设计1、 课程设计思路（1）在课程开发组织上，引入校企合作开发课程机制。与顺丰物流、德邦物流、沃尔玛等公司合作开发课程，教师和企业互换角色，企业专家进教研室，教师进企业，充分利用教师的理论知识和专家的实践经验，由教师和专家共同制定课程目标和教学计划，由专家指导完成教学环节。（2）在课程内容上，采用项目课程开发理论通过专业所面向的岗位定位、岗位的工作任务定位和职业能力定位，开展项目课程的开发。在课程内容设计方面，采用了“工作岗位—工作任务分析-课程内容设计-教学实施设计”的设计思路。（3）在课程实施中，以适应“项目为中心，任务为驱动”的教学模式为主。在课程的实施过程中，首先把学生分成若干个项目组，每次课前根据教学情景设计下发任务书和相关学习资料，让学生了解相关的基础课程知识。进入情景教学环节，学生通过亲身实践活动进行学习，完成任务。2、课程教学模式设计项目导向教学法是以项目导向（任务）驱动，引领教学过程，强调实训环节，设计学习过程于工作过程的职业环境中，将学生对知识的掌握程度提高到了实践这一层面，使得学生能真正进入到“在做中学” 的理想学习环境中。“任务驱动” 是指教学过程中，以若干个具体任务为中心，通过完成任务的过程，介绍和学习基本知识和技能，同时培养学生分析问题、解决问题和综合应用所学知识和技能的能力。根据任务驱动、项目导向教学的指导思想，设计高职物流信息技术课程教学模式，如表1 所示。改革传统的高职物流信息技术教学实践过程，构建全方位的实践教学体系，更新实训教学内容，提高学生的实践能力与创新能力，对培养现代物流信息技术人才十分关键。 只有建立物流信息技术实训实验室，让学生来完成实训操作，才能实现物流信息技术以任务驱动、项目导向的课程设计教学模式。3．教学方法设计本课程采用完成工作过程的引导文六步教学方法为主，多媒体教学、任务驱动教学、模拟仿真教学法、角色扮演、分组讨论教学法等多种教学方法结合为辅，达到工学结合的教学方法。在六步法为主的教学过程中，可采用任务教学法和班组教学法，通过布置任务引导学生学习；学生在工作的过程中采用班组合作法，齐心合力，共同完成工作任务；讲解物流信息系统时，采用模拟仿真教学法，模拟实际环境，身临其境，使学生快速融入教学情境中，加快对知识的理解；在实施过程中，采用角色扮演法，亲身体验工作氛围；采用多媒体教学手段，利用视听媒体，将抽象的内容通过图片、动画等方式生动地演示出来。动感强，从本质到现场，提高学生的学习兴趣。在教学环节上，将课堂理论教学、企业现场教学、实训基地实际操作、全部贯穿于教学之中，构成一个校企合作、产学研结合的现代教学链，形成培养学生创新性和应用性的课程教学体系。总之，教师通过多种教学方法和教学手段的灵活运用，将抽象的问题具体化、形象化，将理论分析与应用相结合；以学生为中心，以能力为本位，以解决实际项目问题为学习目标，让学生在“学中做”、“做中学”，培养学生的成就感，提高学生的学习兴趣和乐趣；将学生的被动接收，变为在老师的指导下的主动学习，这样所有问题都迎刃而解。教育期刊网 参考文献：[1] 米志强，邓子云.物流信息技术与应用.电子工业出版社.2010-9.[2] 李佑珍，陈艳.“大物流”背景下物流信息技术课程的改革.浙江交通职业技术学院学报，2011-4.[3] 李瑞芳，何玲辉.高职物流信息技术课程教学设计.（责任编辑：赵蕾） 本文地址：高职物流信息技术课程http:/www.606212.com/a/4744.html

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